¿Qué acciones concretas realizarías para verificar tu buen desempeño como educador?

Como docentes nos debe interesar no solo hacer cosas, sino hacerlas bien; y para saber si están bien hechas se ha de valorar si los alumnos aprenden significativamente al proporcionarle una enseñanza en donde el alumno se debe involucrar activamente ya sea individual o grupal, estableciendo conexiones entre lo que se aprende, lo que se sabe y el mundo real. Es importante en la actitud del docente poseer la humildad necesaria como para reconocer las propias fallas y modificar los propios métodos y formas. “De humanos es equivocarse, de sabios rectificar”.
Evaluar significa valorar, fijar el valor de algo. En este sentido, la evaluación nos lleva a determinar si lo que hemos hecho o estamos haciendo vale o no, sirve o no sirve. “Pues solo la evaluación nos puede dar pautas sobre la efectividad de nuestro quehacer educador y del de los alumnos”. Efectivamente, la educación exige que tanto el profesor como el alumno sean consiente de los progresos que este va realizando de tal suerte que cuando halla alcanzado un conocimiento o habito cultural pueda apoyarse en él para seguir avanzando en el ámbito del saber. La evaluación nos dice hasta que punto son eficaces los métodos, o están bien redactados y escogidos los objetivos, o es adecuado el material empleado, o las actividades realizadas han sido las precisas. También nos permite analizar con sentido critico las posibles causas y las deficiencias observadas en orden a las finalidades propuestas para poner remedio alertado, de ahí que la evaluación sea también personalizada, que valga para todos y no solo para algunos; y que permita conocer a los alumnos necesitados de atención especial.
Desde esta perceptiva evaluaría en forma precisa mi buen desempeño preguntándome, ¿Es coherente mi enseñanza, es decir, permite la interconexión de información o ideas, en donde el alumno puede recordar y comprender lo que aprende evitando un conocimiento fragmentado o aleatorio? ¿Logro que los alumnos conecten el conocimiento nuevo a lo que saben? Porque mientras más conexiones se puedan hacer respecto a un tópico determinado más son las posibilidades de recordar y utilizar ese conocimiento ¿Trato los temas curriculares en forma profunda? Para ello se necesita destinar más tiempo a los temas importantes y enceñarlos con variadas formas de explicación. Tratar a toda costa de cubrir mayor contenido a expensas de enseñar en forma mas profunda y variada un número menor de temas sólo redunda en que los alumnos entiendan poco de lo que se enseña. ¿Ofrezco oportunidades para un aprendizaje activo? Mientras más variadas sean las oportunidades de aprender (hablar, discutir, actuar, construir modelos y simulaciones, conversar sobre conexiones entre tópicos, escribir cuentos e informes), mayor será la posibilidad de que los alumnos establezcan conexiones entre los temas y conceptos que se les enseña. Además, mientras más sean los sentidos que se usan mayores serian las conexiones que podrán establecerse entre el conocimiento nuevo. ¿Doy tareas que se relacionen con el mundo real? Con respecto a esto; alguien es capas cuando puede usar sus conocimientos en situaciones para las cuales esa capacidad es necesaria, y por último ¿Ayudamos a los alumnos para que reflexionen sobre sus aprendizajes? Si queremos que nuestros alumnos entiendan y usen la información que les proporcionamos es importante que puedan examinar lo que sienten que saben o no saben; y además cuales son sus estilos y dificultades para aprender.
Entonces, cuando habitualmente se hace referencia a la evaluación en la escuela, se suele referir a la evaluación de los alumnos. No debiera ser así, porque en el trabajo y en el rendimiento de los alumnos hay muchos factores ajenos a su capacidad, a su esfuerzo y a su actitud. La evaluación ha de estar dirigida a todos los elementos que intervienen en la acción educativa.