¿Qué características debe tener un buen profesor para ser un buen profesor?

Hay quienes ven en la educación la posibilidad de desarrollar al máximo las potencialidades ocultas de cada persona, de forma que a partir de ellas pueda ocupar un rol importante en la sociedad lo que le conducirá hacia su bien propio como el bien común. Es una visión esperanzadora y optimista del quehacer educativo. Desde esta visión el profesor aparece casi como un salvador, él encarna a la persona capaz de abrir las mentes de sus estudiantes y desarrollar en ellos diversos modos de vocación, de tal forma que posibilita con sus enseñanzas el desarrollo y progreso de la sociedad en su conjunto. La sociedad crece y se dinamiza gracias a la educación y el profesor es quien posibilita esto.

Considero que podría dividir las características en diferentes parámetros porque no creo que podría definir al docente desde un solo punto de vista ya que abarca mucho mas que eso, por tanto existe un aspecto interpersonal un buen profesor tiene vocación esto quiere decir que ayuda a sus estudiantes a crecer personal y profesionalmente, ayudándolos a descubrir su propia autonomí­a y a crecer siendo fieles a sus propios principios e ideales y no movido por sus caprichos y deseos egoí­stas e infantiles. También es una persona mental y profesionalmente madura caracterizada por ser cálida, honesta, abierta; respeta a sus estudiantes, se interesa por ellos y disfruta de la interrelación profesor-estudiante. Además sirve de modelo a sus estudiantes en cuanto a su comportamiento como profesor, como profesional y como ciudadano. En el campo profesional es un profesional que domina su área, se mantiene actualizado, tiene conciencia de la responsabilidad de su profesión y merece respeto por la capacidad profesional que muestra tanto dentro como fuera del aula. Con respecto a la docencia ayuda significativamente a sus estudiantes a alcanzar los objetivos del curso prepara bien su clase y hace de ella una actividad estimulante y productiva, logra que los estudiantes se interesen por la materia empleando eficientemente estrategias de enseñanza-aprendizaje apropiadas a los objetivos del curso, evalúa a tiempo, con justicia y de acuerdo a los objetivos y contenidos del curso, estimulando el mejoramiento del aprendizaje. En cuanto a responsabilidad cumple con las normas mínimas de puntualidad, administración de exámenes, asignación y entrega de calificaciones. En cuanto a sus aportes fuera del aula; presta su aportación a la creación de nuevos conocimientos, al desarrollo cultural y a la adaptación de tecnología. Contribuye con el crecimiento y mejoramiento de su Unidad Académica, de la Universidad y de la comunidad.
Por último, me parece que estas acciones desde el plano ético se fortalecen más cuando quien las emite es alguien capaz de fascinar y atraer la atención de sus alumnos. Por ello es que creo sinceramente que la mejor forma de enseñar y educar a los alumnos es cuando el profesor se muestra a sus alumnos como alguien con autoridad. Pero me refiero a esa autoridad que surge de quien posee experiencia, de quien enuncia verdades basadas en hechos o conocimientos que ha adquirido en su vida. Un profesor debe ser culto. Debe potenciarse ante sus alumnos por la fuerza de sus vivencias que le convierten en un referente válido y digno de imitar. La cultura le permitirá al docente ampliar la mirada de sus alumnos, ayudarlos a reconocer que existen otras formas de actuar, mejores y más éticas. Un alumno no se acerca al liceo o colegio a repetir lo que ya sabe, sino a ampliar su horizonte, solo un profesor con el conocimiento y la sabiduría propia permitirán responder a esta necesidad vital.
Los problemas inician cuando surgen docentes que confunden la docencia con la instrucción de contenidos, llamados docentes intelectuales, que basan todo su quehacer en el nivel de conocimientos que manejan, Lo primordial es demostrar su saber ante sus alumnos. No son profesores que dicten clases para jóvenes sino para alimentar su propio ego y vanidad. En el otro extremo se encuentran aquellos que confunden la pedagogí­a con la paternidad. Para algunos el ser profesor significa ser una buen a compañía, una persona empática, capaz de atender a los problemas y necesidades afectivas y sociales de sus alumnos. Un profesor cercano, amigo, cómplice de sus alumnos, que a veces pierde su sentido formador. A veces estos profesores caen en el extremo opuesto del profesor intelectual, con ellos no se aprende pero si se pasa bien.
Entonces el mal profesor protege la mezquindad de su mente tras los muros del poder y bajo el brillo engañoso de su toga, en cambio el buen profesor rompe los muros que ocultan el horizonte y hace brillar su honradez bajo el sol implacable de la verdad. Además el mal profesor se cree en posesión de la verdad, en cambio el buen profesor ama y busca la verdad. Y por último el mal profesor juzga y examina desde la alta cátedra autoritaria, en cambio el buen profesor enseña a valorar lo que aprendemos y a conocer mejor nuestras posibilidades.

¿Qué acciones concretas realizarías para verificar tu buen desempeño como educador?

Como docentes nos debe interesar no solo hacer cosas, sino hacerlas bien; y para saber si están bien hechas se ha de valorar si los alumnos aprenden significativamente al proporcionarle una enseñanza en donde el alumno se debe involucrar activamente ya sea individual o grupal, estableciendo conexiones entre lo que se aprende, lo que se sabe y el mundo real. Es importante en la actitud del docente poseer la humildad necesaria como para reconocer las propias fallas y modificar los propios métodos y formas. “De humanos es equivocarse, de sabios rectificar”.
Evaluar significa valorar, fijar el valor de algo. En este sentido, la evaluación nos lleva a determinar si lo que hemos hecho o estamos haciendo vale o no, sirve o no sirve. “Pues solo la evaluación nos puede dar pautas sobre la efectividad de nuestro quehacer educador y del de los alumnos”. Efectivamente, la educación exige que tanto el profesor como el alumno sean consiente de los progresos que este va realizando de tal suerte que cuando halla alcanzado un conocimiento o habito cultural pueda apoyarse en él para seguir avanzando en el ámbito del saber. La evaluación nos dice hasta que punto son eficaces los métodos, o están bien redactados y escogidos los objetivos, o es adecuado el material empleado, o las actividades realizadas han sido las precisas. También nos permite analizar con sentido critico las posibles causas y las deficiencias observadas en orden a las finalidades propuestas para poner remedio alertado, de ahí que la evaluación sea también personalizada, que valga para todos y no solo para algunos; y que permita conocer a los alumnos necesitados de atención especial.
Desde esta perceptiva evaluaría en forma precisa mi buen desempeño preguntándome, ¿Es coherente mi enseñanza, es decir, permite la interconexión de información o ideas, en donde el alumno puede recordar y comprender lo que aprende evitando un conocimiento fragmentado o aleatorio? ¿Logro que los alumnos conecten el conocimiento nuevo a lo que saben? Porque mientras más conexiones se puedan hacer respecto a un tópico determinado más son las posibilidades de recordar y utilizar ese conocimiento ¿Trato los temas curriculares en forma profunda? Para ello se necesita destinar más tiempo a los temas importantes y enceñarlos con variadas formas de explicación. Tratar a toda costa de cubrir mayor contenido a expensas de enseñar en forma mas profunda y variada un número menor de temas sólo redunda en que los alumnos entiendan poco de lo que se enseña. ¿Ofrezco oportunidades para un aprendizaje activo? Mientras más variadas sean las oportunidades de aprender (hablar, discutir, actuar, construir modelos y simulaciones, conversar sobre conexiones entre tópicos, escribir cuentos e informes), mayor será la posibilidad de que los alumnos establezcan conexiones entre los temas y conceptos que se les enseña. Además, mientras más sean los sentidos que se usan mayores serian las conexiones que podrán establecerse entre el conocimiento nuevo. ¿Doy tareas que se relacionen con el mundo real? Con respecto a esto; alguien es capas cuando puede usar sus conocimientos en situaciones para las cuales esa capacidad es necesaria, y por último ¿Ayudamos a los alumnos para que reflexionen sobre sus aprendizajes? Si queremos que nuestros alumnos entiendan y usen la información que les proporcionamos es importante que puedan examinar lo que sienten que saben o no saben; y además cuales son sus estilos y dificultades para aprender.
Entonces, cuando habitualmente se hace referencia a la evaluación en la escuela, se suele referir a la evaluación de los alumnos. No debiera ser así, porque en el trabajo y en el rendimiento de los alumnos hay muchos factores ajenos a su capacidad, a su esfuerzo y a su actitud. La evaluación ha de estar dirigida a todos los elementos que intervienen en la acción educativa.

¿Cómo enseñar para que la diversidad de estudiantes presentes en una sala de clases aprenda?

La misión de la escuela es generar oportunidades de aprendizaje y desarrollo para todos sus estudiantes, misión que está coordinada principalmente por los docentes que deben aplicar sus habilidades para organizar situaciones interesantes y productivas que aprovechen el tiempo para el aprendizaje en forma efectiva y favorezcan la indagación, interacción y la socialización de los aprendizajes. Al mismo tiempo estas situaciones deben considerar los saberes e intereses de los estudiantes y proporcionarles recursos adecuados y apoyos pertinentes para que el alumno participe activamente de la clase. Pero ¿Cómo lograr que los alumnos participen activamente en las actividades de la clase? Siendo educadores comprometidos vocacionalmente con la formación de nuestros estudiantes, por lo tanto, para lograrlo debemos involucrarnos como personas en nuestra misión, con todas nuestras capacidades y valores para lograr una interrelación empática con los alumnos, haciendo de este modo insustituible la tarea del docente. La respuesta pareciera muy sencilla pero en realidad llevarla a cabo para algunos docentes pareciera resultar muy complicado, he sido testigo de eso a lo largo de mi trascendencia en las aulas. Así mismo es responsabilidad del alumno participar activamente de la clase, ya que, si me ubico en el contexto en el que me voy a encontrar en el futuro tendré alumnos de enseñanza media con una edad que fluctúa entre los 14 a 18 años, con un criterio claramente formando, en donde pueden discernir entre lo bueno y lo malo decidiendo de este modo según su forma de pensar y ahí si que la responsabilidad ya no es 100% parte del docente.
Si por enseñanza se entiende el conjunto de acciones que tienen por objeto producir cambios en los conocimientos, en las habilidades y en la disposición de quienes aprenden. Dicho en forma genérica, el objetivo de la enseñanza es lograr el aprendizaje, el dilema que surge es ¿ Qué acciones debo realizar como docente para lograr el aprendizaje? Primero que nada es necesario reconocer y comprender el contexto en el cual se enseña tal como conocimientos previos capacidades, necesidades dependiendo con quienes se trabaja y a partir de esto definir metas apropiadas, también se requiere establecer un ambiente de aprendizaje propicio para lograr las metas, aunque también creo que el ambiente puede ser cualquiera no necesariamente uno preciso, hasta el jardín o el patio es adecuado desde mi punto de vista, otra acción importante creo que es analizar el conjunto de acciones una vez ocurridos los procesos pedagógicos para mejorar la calidad de la enseñanza debido a que los pasos siguientes de la enseñanza se alimentan de este análisis y a su vez alimentan las reflexiones siguientes. Actualmente, el mundo del conocimiento y el modo de acceder a él es mucho más extenso, sino que también demanda formas distintas de procesarlo. Esto implica que los docentes debemos disponer de capacidades y estrategias que hayan sido desarrolladas en los centros de formación para perfeccionarlos en el ejercicio profesional por medio de la relación teoría practica.
Entonces la labor fundamental de todo maestro radica en la creación de condiciones que contribuyan al aprendizaje real y efectivo para la diversidad de alumnos. Soy consciente de que sin el compromiso del maestro es imposible lograr cualquier cambio o innovación en la educación, pero creo que los cursos o programas de capacitación y actualización, deben orientarse de manera específica a cuestiones relacionadas con los contenidos y las didácticas, para que con ello tanto los maestros en ejercicio como las entidades o grupos de este servicio, se acerquen efectivamente a los problemas reales que tienen los estudiantes en sus procesos de aprendizaje.

¿Cuál es según tu opinión la forma más justa de evaluar el desempeño de un estudiante?

La evaluación tiene como finalidad evaluar el rendimiento en el campo cognoscitivo, es decir lo que el alumno sabe o no de las diferentes materias y su conducta en la dimensión afectiva, referida al manifiesto de las actitudes positivas de este con respecto a su aprendizaje. La evaluación busca descubrir las dificultades de aprendizajes de los alumnos, y prever estrategias para su superación, de igual manera ayuda a valorar el aprendizaje de los alumnos apreciando el grado de desarrollo de las capacidades previstas y la asimilación de los contenidos.

En la actualidad al momento de avaluar se busca valorar el aprendizaje de los alumnos de acuerdo con sus experiencias, la cual se apoya en el supuesto de que la observación y el registro sistemático de cada etapa, aporta información valiosa en todo el proceso de enseñanza y aprendizaje, Cabe destacar que esta perspectiva de evaluación requiere de la atención concentrada en el proceso, de manera que el docente pueda realizar interpretaciones adecuadas de las respuestas y comportamientos de los alumnos y alumnas.

Evaluar con justicia y con objetividad requiere de toda una gama de aplicaciones técnicas para obtener evidencias de los desempeños de los estudiantes usadas por el docente en un proceso de enseñanza aprendizaje, estas herramientas constituyen una ayuda para obtener datos e informaciones respecto del estudiante, por ello el docente debe poner mucha atención en la calidad de aplicación de las herramientas, ya que el uso inadecuado de estas provoca “una evaluación injusta” del desempeño de un estudiante, por tanto, al evaluar hay que escoger el instrumento mas adecuado dependiendo del caso, para realizar la evaluación de conocimientos, habilidades y destrezas que permitan dar una verdadero aporte al conocimiento, no solo asignar una calificación.

Al respecto podría decir que como futura docente tal pareciera que dependiendo de la técnica usada por el profesor para su transmisión de conocimientos, se adecua una forma de evaluación. Por ejemplo si el profesor solo es expositor. Se adecua el tradicional examen escrito, aunque no se cubren los tres niveles (conductual, procedimental y actitudinal), de profundidad en el conocimiento, es decir lo que se aprendía solo por un rato.Esta calificación pude ser irreal porque un alumno flojo puede tener la suerte de que se pregunte solo lo que el estudia y su calificación sea poco certera para asegurar su aprendizaje significativo y para toda la vida.

¿Cómo aprender ciencias?

El aprendizaje es un proceso por medio del cual adquiero conocimientos, habilidades actitudes o valores a través del estudio, la experiencia o la enseñanza. Pero la pregunta que me puedo hacer es ¿Qué significa estudiar? ¿Cómo estudiar para aprender ciencias? ¿Existe un método acaso para estudiar? Con respecto a la primera interrogante estudiar no significa "aprender de memoria" algún tópico específico, pues la memoria es frágil y con toda seguridad puedo decir que pasado el período de examinación se olvida lo que según yo "estudié". Lo adecuado es no conformarse con "estudiar" para una prueba o certamen o solo para una nota. Debería preocuparme realmente de estudiar para aprender, pues así estaré manejando la información y las herramientas que utilizaré después en cursos superiores y posteriormente en mi desarrollo profesional. Sin embargo nosotros como estudiantes nos ocurre algo así como un colapso de información en donde tratamos de integrar un montón de conocimientos que se amontonan en nuestra memoria pero que luego de un tiempo se olvidan producto del desuso de estos términos, conceptos y habilidades relacionados. Para un estudiante es de suma importancia formarse un hábito de estudio eficiente, pues esto le significará el éxito en la internalización del conocimiento adquirido. El aprender ciencias como ocurre en nuestro caso es bastante activo ya que nosotros mismos formamos o demostramos la teoría mediante actividades de laboratorio, en donde utilizamos las herramientas y materiales necesarios para el desarrollo de ésta y su posterior demostración. El estar permanentemente haciendo ejercicios, ya sea de química, física o biología es una herramienta crucial para aprender en esta área. Tal como ocurre en las matemáticas, no es sólo tener claro el concepto lo que prima acá, sino que influye bastante la práctica, la cual fortalece machísimo la teoría. Además esta área de las ciencias es empírica, porque se basa en el método científico. No es de carácter polisémico como ocurre en las ciencias sociales, en donde, por ejemplo si se desea definir un concepto tenemos un sin fin de posibles respuestas, tal como ocurre con la definición de curriculum. El extraer nicotina en el laboratorio o tal vez observar una célula animal por medio de un microscopio o quizás el estudio realizado de las fuerzas que participan, la velocidad o la aceleración que adquieren las partículas en movimiento hace que ésta ciencia sea mas asequible por ser tan aplicable a la vida diaria. En realidad no existe una norma general, sino que cada persona debe adecuar su propio hábito de estudio dependiendo de las cualidades que posea, sin embargo hay muchos modelos a seguir para conseguir la adquisición del aprendizaje.

¿ Qué significa para ti enseñar didacticamente?

Antes de dar a conocer la opinión que tengo acerca de qué significa para mi enseñar didácticamente quiero definir con ideas muy generales la didáctica; en relación con su contenido, la didáctica es el conjunto sistemático de principios, normas, recursos y procedimientos específicos que todo profesor debe conocer y saber aplicar para orientar con seguridad a sus alumnos en el aprendizaje de las materias de los programas, teniendo en vista sus objetivos educativos, es decir, una disciplina que por medio de procesos y elementos entrega los contenidos para que se desarrolle el aprendizaje de forma interactiva, creativa e innovadora.
Tal como ocurre con la idea de currículum la didáctica la podemos explicar o comprender desde diferentes enfoques y partiendo de estos aplicarlo, por eso, yo entiendo la didáctica desde un punto de vista aproximativo o constructivo el cual está centrado en la construcción del saber por el alumno, acá se propone partir de modelos, de concepciones existentes en el alumno y ponerlas a prueba para mejorarlas, modificarlas, o construir nuevas.
Basándome en lo anterior puedo decir que al enseñar didácticamente debo preocuparme de realizar actividades que estén dirigidas a la aplicación, a la interacción, al descubrimiento, al desarrollo de modos de actuación que muchas veces debido a la estructuración del programa, la clase se convierte en una oportunidad muy densa para que el alumno aprenda, al tener que impartirse gran cantidad de contenidos en un breve tiempo, lo cual influye negativamente en el carácter reflexivo, valorativo y aplicativo que debe caracterizar a la asignatura. Luis Alves de Mattos dice al respecto que el método de enseñanza, que fusiona inteligentemente todos los recursos personales y materiales disponibles para alcanzar los objetivos propuestos, con más seguridad, rapidez y eficacia. De la calidad del método empleado dependerá, en gran parte, el éxito de todo el trabajo escolar.
Puedo concluir que no existe una “mejor técnica de enseñanza” en términos absolutos; pero, dentro de las circunstancias inmediatas de la realidad, es siempre posible determinar cuál es, en cada caso, la técnica de enseñanza más factible y aconsejable; para eso se exige comprender y discernir todos los datos de la situación real e inmediata sobre la que se va a actual.

¿Cómo promover un ambiente adecuado para el aprendizaje?

Primero dejare claro el concepto de aprendizaje para luego definir el ambiente adecuado para el desarrollo del mismo. Según Papalia y Wendkos, ( 1987). “ el APRENDIZAJE se define como un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia. Es decir, se excluye cualquier cambio obtenido por simple maduración. Estos cambios en el comportamiento deben ser razonablemente objetivos y, por lo tanto, deben poder ser medidos. Con respecto al dilema de cómo promover un ambiente adecuado para el aprendizaje existen procesos a través del cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo), con lo cual aumentan las probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir, de esta forma se sostiene que se aprende aquello que es reforzado. Esta postura, como puede verse, se basa en la idea de que el comportamiento está determinado por el ambiente, y que son las condiciones externas ‑el ambiente y la historia de vida las que explican la conducta del ser humano.si esto lo aplicamos a la educacion instaurarria, modificaria y eliminaria conductas indeseables para instaurar otras deseables creando de este modo un ambiente propicio a la situación de aprendizaje, mediante un adecuado uso del refuerzo, castigo y estímulos discriminativos. Es así como Skinner plantea como poner en practica estos principios, primero se preocupa de seguir el desempeño de una respuesta con consecuencias positivas ignorando las respuestas incorrectas, refueraza respuestas correctas de forma continua primero y luego de forma mas prolongada, evita utilizar el control aversivo, refuerza la conducta exacta que se queire enseñar, estimula un comportamiento con un refuerzo lo ma s específicamente posible para que el alumno no coinfunda lo que se queire modificar y por ultimo clasifica el reforzamiento según las caracteristicas del aprendiz. Todo esto para lograr un ambiente adecuado en donde el alumno pueda aprender