¿Cómo enseñar para que la diversidad de estudiantes presentes en una sala de clases aprenda?

La misión de la escuela es generar oportunidades de aprendizaje y desarrollo para todos sus estudiantes, misión que está coordinada principalmente por los docentes que deben aplicar sus habilidades para organizar situaciones interesantes y productivas que aprovechen el tiempo para el aprendizaje en forma efectiva y favorezcan la indagación, interacción y la socialización de los aprendizajes. Al mismo tiempo estas situaciones deben considerar los saberes e intereses de los estudiantes y proporcionarles recursos adecuados y apoyos pertinentes para que el alumno participe activamente de la clase. Pero ¿Cómo lograr que los alumnos participen activamente en las actividades de la clase? Siendo educadores comprometidos vocacionalmente con la formación de nuestros estudiantes, por lo tanto, para lograrlo debemos involucrarnos como personas en nuestra misión, con todas nuestras capacidades y valores para lograr una interrelación empática con los alumnos, haciendo de este modo insustituible la tarea del docente. La respuesta pareciera muy sencilla pero en realidad llevarla a cabo para algunos docentes pareciera resultar muy complicado, he sido testigo de eso a lo largo de mi trascendencia en las aulas. Así mismo es responsabilidad del alumno participar activamente de la clase, ya que, si me ubico en el contexto en el que me voy a encontrar en el futuro tendré alumnos de enseñanza media con una edad que fluctúa entre los 14 a 18 años, con un criterio claramente formando, en donde pueden discernir entre lo bueno y lo malo decidiendo de este modo según su forma de pensar y ahí si que la responsabilidad ya no es 100% parte del docente.
Si por enseñanza se entiende el conjunto de acciones que tienen por objeto producir cambios en los conocimientos, en las habilidades y en la disposición de quienes aprenden. Dicho en forma genérica, el objetivo de la enseñanza es lograr el aprendizaje, el dilema que surge es ¿ Qué acciones debo realizar como docente para lograr el aprendizaje? Primero que nada es necesario reconocer y comprender el contexto en el cual se enseña tal como conocimientos previos capacidades, necesidades dependiendo con quienes se trabaja y a partir de esto definir metas apropiadas, también se requiere establecer un ambiente de aprendizaje propicio para lograr las metas, aunque también creo que el ambiente puede ser cualquiera no necesariamente uno preciso, hasta el jardín o el patio es adecuado desde mi punto de vista, otra acción importante creo que es analizar el conjunto de acciones una vez ocurridos los procesos pedagógicos para mejorar la calidad de la enseñanza debido a que los pasos siguientes de la enseñanza se alimentan de este análisis y a su vez alimentan las reflexiones siguientes. Actualmente, el mundo del conocimiento y el modo de acceder a él es mucho más extenso, sino que también demanda formas distintas de procesarlo. Esto implica que los docentes debemos disponer de capacidades y estrategias que hayan sido desarrolladas en los centros de formación para perfeccionarlos en el ejercicio profesional por medio de la relación teoría practica.
Entonces la labor fundamental de todo maestro radica en la creación de condiciones que contribuyan al aprendizaje real y efectivo para la diversidad de alumnos. Soy consciente de que sin el compromiso del maestro es imposible lograr cualquier cambio o innovación en la educación, pero creo que los cursos o programas de capacitación y actualización, deben orientarse de manera específica a cuestiones relacionadas con los contenidos y las didácticas, para que con ello tanto los maestros en ejercicio como las entidades o grupos de este servicio, se acerquen efectivamente a los problemas reales que tienen los estudiantes en sus procesos de aprendizaje.

¿Cuál es según tu opinión la forma más justa de evaluar el desempeño de un estudiante?

La evaluación tiene como finalidad evaluar el rendimiento en el campo cognoscitivo, es decir lo que el alumno sabe o no de las diferentes materias y su conducta en la dimensión afectiva, referida al manifiesto de las actitudes positivas de este con respecto a su aprendizaje. La evaluación busca descubrir las dificultades de aprendizajes de los alumnos, y prever estrategias para su superación, de igual manera ayuda a valorar el aprendizaje de los alumnos apreciando el grado de desarrollo de las capacidades previstas y la asimilación de los contenidos.

En la actualidad al momento de avaluar se busca valorar el aprendizaje de los alumnos de acuerdo con sus experiencias, la cual se apoya en el supuesto de que la observación y el registro sistemático de cada etapa, aporta información valiosa en todo el proceso de enseñanza y aprendizaje, Cabe destacar que esta perspectiva de evaluación requiere de la atención concentrada en el proceso, de manera que el docente pueda realizar interpretaciones adecuadas de las respuestas y comportamientos de los alumnos y alumnas.

Evaluar con justicia y con objetividad requiere de toda una gama de aplicaciones técnicas para obtener evidencias de los desempeños de los estudiantes usadas por el docente en un proceso de enseñanza aprendizaje, estas herramientas constituyen una ayuda para obtener datos e informaciones respecto del estudiante, por ello el docente debe poner mucha atención en la calidad de aplicación de las herramientas, ya que el uso inadecuado de estas provoca “una evaluación injusta” del desempeño de un estudiante, por tanto, al evaluar hay que escoger el instrumento mas adecuado dependiendo del caso, para realizar la evaluación de conocimientos, habilidades y destrezas que permitan dar una verdadero aporte al conocimiento, no solo asignar una calificación.

Al respecto podría decir que como futura docente tal pareciera que dependiendo de la técnica usada por el profesor para su transmisión de conocimientos, se adecua una forma de evaluación. Por ejemplo si el profesor solo es expositor. Se adecua el tradicional examen escrito, aunque no se cubren los tres niveles (conductual, procedimental y actitudinal), de profundidad en el conocimiento, es decir lo que se aprendía solo por un rato.Esta calificación pude ser irreal porque un alumno flojo puede tener la suerte de que se pregunte solo lo que el estudia y su calificación sea poco certera para asegurar su aprendizaje significativo y para toda la vida.

¿Cómo aprender ciencias?

El aprendizaje es un proceso por medio del cual adquiero conocimientos, habilidades actitudes o valores a través del estudio, la experiencia o la enseñanza. Pero la pregunta que me puedo hacer es ¿Qué significa estudiar? ¿Cómo estudiar para aprender ciencias? ¿Existe un método acaso para estudiar? Con respecto a la primera interrogante estudiar no significa "aprender de memoria" algún tópico específico, pues la memoria es frágil y con toda seguridad puedo decir que pasado el período de examinación se olvida lo que según yo "estudié". Lo adecuado es no conformarse con "estudiar" para una prueba o certamen o solo para una nota. Debería preocuparme realmente de estudiar para aprender, pues así estaré manejando la información y las herramientas que utilizaré después en cursos superiores y posteriormente en mi desarrollo profesional. Sin embargo nosotros como estudiantes nos ocurre algo así como un colapso de información en donde tratamos de integrar un montón de conocimientos que se amontonan en nuestra memoria pero que luego de un tiempo se olvidan producto del desuso de estos términos, conceptos y habilidades relacionados. Para un estudiante es de suma importancia formarse un hábito de estudio eficiente, pues esto le significará el éxito en la internalización del conocimiento adquirido. El aprender ciencias como ocurre en nuestro caso es bastante activo ya que nosotros mismos formamos o demostramos la teoría mediante actividades de laboratorio, en donde utilizamos las herramientas y materiales necesarios para el desarrollo de ésta y su posterior demostración. El estar permanentemente haciendo ejercicios, ya sea de química, física o biología es una herramienta crucial para aprender en esta área. Tal como ocurre en las matemáticas, no es sólo tener claro el concepto lo que prima acá, sino que influye bastante la práctica, la cual fortalece machísimo la teoría. Además esta área de las ciencias es empírica, porque se basa en el método científico. No es de carácter polisémico como ocurre en las ciencias sociales, en donde, por ejemplo si se desea definir un concepto tenemos un sin fin de posibles respuestas, tal como ocurre con la definición de curriculum. El extraer nicotina en el laboratorio o tal vez observar una célula animal por medio de un microscopio o quizás el estudio realizado de las fuerzas que participan, la velocidad o la aceleración que adquieren las partículas en movimiento hace que ésta ciencia sea mas asequible por ser tan aplicable a la vida diaria. En realidad no existe una norma general, sino que cada persona debe adecuar su propio hábito de estudio dependiendo de las cualidades que posea, sin embargo hay muchos modelos a seguir para conseguir la adquisición del aprendizaje.